AULA DE CAMPO

O Professor de Educação Física junto aos alunos do 1º, 2º e 3º ano de Ensino Médio da E.E.F.M. Dep. Tomaz Brandão tiveram uma aula de campo na Cachoeira da Mata Fesca.

PROJETO RAIZ CULTURAL – AFRO-BRASILEIRO

Em decorrência da falta de conhecimento e desvalorização da raça negra que foi responsável pela etnia, o Ministério da Educação e Governo Federal, vem instituindo e implementando um conjunto de medidas e ações com o objetivo de corrigir injustiças eliminar discriminações e promover a inclusão social e a cidadania para todos no sistema brasileiro. Uma vez que no Brasil mais de 50% da população é afro-descendente. Negligenciar suas contribuições culturais é ignorar a identidade brasileira, estas contribuições estão presentes na culinária, na música, nas festas, na religiosidade, nos aspectos físicos e no vocabulário. As escolas vêm assumindo o compromisso de desenvolver projetos que estimulem a formação de valores, hábitos e comportamentos éticos que respeitem as diferenças e as características próprias de grupos e minorias. É nesse contexto que a E.E.F.M.Dep. Tomaz Brandão se insere com o projeto RAIZ CULTURAL, buscando valorizar estas contribuições, através de ações que promovam mudanças conceituais nos discursos ideológicos, posturas e aceitação das mudanças harmônicas entre os povos.

COM VIDAS

Membros:
Marcilio Alves de Souza - (Professor)
Antonio Alves Moreno - (Pai)
Hortência Ferreira Moreno - (Aluno)
Cícera Luiza Teixeira Oliveira - (Funcionária)

AÇÕES REALIZADAS:

• Palestras de conservação do meio ambiente
• Campanha de coleta de lixo nas margens do rio Angelim
• Visitas de Conscientização nas casas próximas da escola sobre o desperdício da água
• Preservação e plantio de plantas no jardim da escola
• Reativação da Horta Orgânica
• Plantio de mudas de arvores nas margens do rio cai n’água

ATIVIDADES DO ENEM INTENSIVO

No dia 22/09/2009 foi realizada as atividades do ENEM intensivo contemplando os alunos do 3º ano do Esnino Médio.

Cronograma das Atividades do Enem Intensivo
Professor	Disciplina	Data
ELVIRA	* Cidadania * Estudos regionais	22 /09/09 – Tarde
CELSO	* Gincana artística e literária * Textos e contextos	24/09/09 - Noite
FRANCICO DIASSIS	* Análise e dados gráficos * Tabelas	16/09/09 - Noite
KLEICA	* A evolução das espécies * Água	18/09/09 – Tarde 30/09/09 - Tarde
ZULENE	* A expressão linguística	25/09/09 - Tarde
PATRÍCIA	* Educação ambiental	20/09/09-Tarde

OFICINA DO SPAECE

A E.E.F.M. Dep. Tomaz Brandão realizou 05/10/2009 a Oficina do Spaece que teve como objetivo estudar as competencias e as habilidades leitora de nossos alunos, fazewndo análise de resultados.
Tivemos a seguinte pauta:

OFICINA DO SPAECE

Encontro para Estudo das Matrizes de Referências / Descritores / Elaboração de itens / Análise da Escala de Proficiência / Análise dos Resultados da Escola no SPAECE 2008– Diagnóstico.

Agenda: 05/10/2009

18:00hs – Abertura / Núcleo Gestor

18:10hs – Apresentação:

1 – SPAECE / Objetivos

18:15hs – Avaliação em Larga Escala / Objetivos.

Questionamentos: Quais as características das avaliações em larga escala?

O que é SPAECE? O que o SPAECE avalia?

O que norteia a elaboração dos itens que compõe os teste?

18:40 – Matrizes de Referencia para Avaliação

Objetivos: Compreender que os descritores da Matriz de Referência norteiam a elaboração dos itens que compõem os testes de Língua Portuguesa e de Matemática.

Compreender a relação existente entre Matriz Curricular de Ensino e Matriz de Referência para Avaliação.

Metodologia: Formar dois grupos. O primeiro grupos com os professores de Língua Portuguesa e o segundo com os de Matemática, e os demais professores de outras disciplinas poderão escolher o grupo cujo conteúdo tiverem mais afinidade.

O que é uma Matriz de Referência? Dê exemplos de alguns descritores e apresente alguns itens do Boletim Pedagógico que tiveram o objetivo de avaliar os respectivos descritores.

19:40 - LANCHE

20:00 – Os itens de teste

Objetivos: Compreender que os descritores da Matriz de Referência são a base para a elaboração de itens.

Compreender que cada item de um teste de proficiência tem a finalidade de avaliar uma única habilidade.

20:10 – A Análise de Médias de Proficiência

Objetivos: Analisar as médias de proficiência da Escala no SPAECE – 2008

Metodologia: Formar quatro grupos compostos de forma mista, com professores de diferentes disciplinas e demais participantes.

Compare a média de sua escola com as outras médias.

Como você interpreta a posição de sua escola?

Quais os fatores que podem ter contribuído para esse resultado?

E a participação de sua escola? Caso você considere essa posição pouco satisfatória, como modificar essa situação para as próximas avaliações?

20:40 – A Escala de Proficiência

Objetivos: Interpretar, pedagogicamente, a média de desempenho da escola com o auxilio da escala de proficiência.

Metodologia: Formar dois grupos para abrirem os boletins pedagógicos na parte referente à escala de proficiência.

Solicitar aos grupos para abrirem os Boletins Pedagógicos na parte referente à escala de proficiência.

Pedir para traçarem uma linha vertical na escala exatamente no ponto referente à média da proficiência da escala para cada período de escolaridade avaliado. Por exemplo, se a média alcançada pelos estudantes de 5º ano do E.F for 215 para 9º ano de E.F. 258 e Para a 3ª série do E.M. dor 304 em língua portuguesa, deverão traçar na Escala de proficiência exatamente nesses três pontos c/ mostrar a seguir.

· O mesmo processo deverá ser feito para Matemática, em todos os períodos de escolaridade avaliados.

QUESTIONAMENTOS:

1. Vocês viram que, na escala de proficiência, existem várias cores. O que isso quer dizer?

2. Ver o quadro de detalhamento dos Domínios e Competências da Escala.

3. Façam uma leitura de boletins, nesse trecho, e respondam: Como interpretamos as médias de nossa escola para as séries avaliadas em termos de desenvolvimento de habilidades e competências?

4. Chamar atenção para o fato de que a escola apresenta o desenvolvimento do aluno de forma continua e cumulativa ao longo de seu processo de escolarização, ou seja, as habilidades ali expressas vão se tornando cada vez mais complexas, à medida que o aluno avança nas etapas de escolaridade.

5. Consultar a distribuição dos estudantes nas categorias de desempenho muito critico, crítico, intermediário, adequado que se encontram no boletins Pedagógicos.

6. Quadro do diagnostico Pedagógico

21:30 – Encerramento.